第五章、教育目的與培養(yǎng)目標

一、教育目的

（一）教育目的

1，概念。指整個教育要達到的預期結果，反映了教育在人才的培養(yǎng)規(guī)格努力方向和社會傾向性等方面的要求，即“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”；

2，教育目的與教育方針之間的關系。

聯系在于：

對教育社會性質的規(guī)定上具有內在的一致性，都含有“為誰培養(yǎng)人”的規(guī)定性，都是一定社會各級各類教育在性質和方向上不可違背的根本指導原則；教育目的是制定教育方針的方向，教育方針是落實教育目的的途徑。

區(qū)別在于：

①教育方針所含內容更多。教育目的一般只包括“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”，教育方針除此之外還包括“怎樣培養(yǎng)人”和教育事業(yè)發(fā)展的基本原則。

②教育目的在對人培養(yǎng)的質量規(guī)格方面要求較為明確，教育方針在“辦什么樣的教育”“怎么樣辦教育”顯得突出；

③教育目的是理論術語，是學術型概念，是屬于教育基本理論范疇，教育方針是工作屬于，是政治概念，屬于教育政策學范疇。

④教育目的有時是由社會團體或者個人提出的，對教育實踐可以不受約束力；教育方針是由政府或政黨等提出的，對教育實踐具有強制性。

（二）關于教育目的的主要理論

1，個人本位論和社會本位論：

①個人本位論代表人物為盧梭、裴斯特洛齊以及一些持自然主義和存在主義立場的思想和教育學者，重視教育的個人價值，強調教育的目的是從個人出發(fā)，滿足個人需要；

②社會本位論，亦稱“國家本位論”，代表人物為柏拉圖、迪爾凱姆、凱興斯坦納、納托普、涂爾干、法西斯和軍國主義者等等；重視教育的社會價值，強調教育的目的是從社會出發(fā)，滿足社會需要；

2，內在目的論和外在目的論：杜威提出；前者是教育本身的目的，后者是從外面強加給教育的目的；

3，教育準備生活說和教育適應生活說：前者代表人物是斯賓塞，后者則是杜威；

4，馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說包括

①人的勞動能力的全面發(fā)展；

②人的體力和智力的全面發(fā)展；

③人的個性的全面發(fā)展；

（三）教育目的確立的依據

1，社會依據：

①社會關系現實和發(fā)展的需要，及生產關系和政治的性質；

②社會生產和科學技術發(fā)展的需要，即生產力的發(fā)展水平；

2，人的依據：即人的身心發(fā)展特點和需要。

（四）我國的教育目的

1，1949年以來各時期的教育目的

1949年：即民族的、科學的、大眾的文化教育；

1957年：：我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者；

1981年《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》：堅持德智體全面發(fā)展、又紅又專、知識分子與工人農民相結合、腦力勞動與體力勞動相結合的教育方針；

1982年《憲法》：國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展；

1983年景山題詞：教育要面向現代化、面向世界、面向未來

1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》：各級各類學校要貫徹“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須為生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”的方針；

1995年《教育法》其中第五條：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人；

1999年《中共中央關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人；

2，我國教育目的的精神實質

我們要培養(yǎng)的是社會主義建設者與接班人，堅持政治思想素質、道德品質與文化素養(yǎng)的統(tǒng)一，這是反映教育事業(yè)價值取向的具有核心意義的部分；教育目的要求培養(yǎng)在道德、才智、體質等方面發(fā)展，要求在腦力與體力兩方面的協調發(fā)展，這是對教育對象身上要形成的各種素質及其結構的規(guī)定；培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神日益受到重視，這是教育目的與時俱進，體現時代精神的部分；教育必須與生產勞動相結合，規(guī)定了實施教育目的的根本途徑；

（五）全面發(fā)展教育的構成

1，全面發(fā)展教育的組成部分：德育、智育、體育、美育和勞動技術教育；智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育；美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育；勞動技術教育是引導學生掌握現代信息技術和現代生產的知識和技能，形成勞動觀點和習慣，具有初步創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力的教育；

2，全面發(fā)展教育各組成部分之間的關系：既相互獨立又相互聯系，而且在活動中相互滲透，各育之間不可分割，各育之間不能相互替代。

二、培養(yǎng)目標
（一）培養(yǎng)目標的概念

1，概念：是各級各類學校對受教育者身心發(fā)展的具體標準和要求；

2，培養(yǎng)目標與教育目的的關系

特殊和一般的關系；

教育目的包含著四個層次：①最高教育目的（國家的或思想家理想中的）②培養(yǎng)目標③課程目標④教學目標；

3，我國中小學培養(yǎng)目標

（1）九年義務教育的培養(yǎng)目標是“使兒童，少年在品德，智力，體質等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義建設人才奠定基礎”；

（2）普通高中教育的培養(yǎng)目標是“新課程的培養(yǎng)標準應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感、努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有強健的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”；

以上是關于“《教育學原理》考研筆記：教育目的與培養(yǎng)目標（第五章）”的相關資訊，想要更詳細了解更多考研培訓機構的相關情況，可以咨詢咱們在線客服老師！